El grado de reflexión de los alumnos de cálculo diferencial. Una experiencia

La ejecución de las tareas exige del estudiante justificar tanto las acciones que realiza, como los criterios en que basa sutrabajo, lo que contribuye a incentivar la reflexión.En este trabajo se midió el grado de reflexión de los alumnos de Cálculo Diferencial en el año 2005. Se consideró unamuestra de 200 alumnos, seleccionados mediante un muestreo aleatorio simple, sobre un total de 601 alumnos queconcluyó el cursado de la misma, haciéndose un análisis comparativo de los niveles de reflexión al comienzo y al finaldel cursado de la asignatura.Se trabajó con guías de estudio preparadas especialmente, con elementos de autorregulación y autoevaluación, en las quese puso énfasis en actividades de reflexión, autocorrección y autocontrol. Estas guías se elaboraron según la concepciónsistémica del proceso de enseñanza – aprendizaje, teniendo en cuenta los tres modelos: de objetivos, de contenidos y delproceso de asimilación, siguiendo las teorías enmarcadas en la psicología cognitiva.En este trabajo se muestran los resultados logrados luego del trabajo con dichas guías.