Narrating the teaching practices an experience in the biological science teacher training degree course of the National University of Córdoba;
Narrar las prácticas de enseñanza. Una experiencia en el Profesorado de Biología de la UNC

The purpose of this article is to describe how we integrate the narratives from Teaching Practice in Biological Science Teacher Training Degree Course of the National University of Córdoba. Considering reflection as the backbone of the proposal, we offer reflective spaces that allow us to re-read the practice from a complex thought and for that we incorporate different formats of narratives. At the beginning of the course the students write a first narrative in which they recover their life history and their experiences in the educational field. Then, along the development of teaching practices they work in pedagogical pairs; after each class the practitioner writes his Diary and his partner an observation record. Finally, at the end of the course they reread his first narrative and then write the new experiences lived during the subject. These narratives make it possible to observe that future teachers create links between thought and action that open paths of transformation for their practice.

El propósito de este artículo es describir cómo integramos las narrativas desde la Cátedra de Práctica de la Enseñanza del Profesorado en Ciencias Biológicas de la UNC. Considerando a la reflexión como eje vertebral de la propuesta, ofrecemos espacios que permiten releer la práctica desde un pensamiento complejo y para ello incorporamos diferentes formatos de narrativas. Así, al iniciar la asignatura los estudiantes escriben un memorial de formación en el cual recuperan su historia de vida y sus experiencias en el campo educativo. A continuación, durante el desarrollo de las prácticas en las escuelas trabajamos en parejas pedagógicas; luego de cada clase el practicante escribe su Diario y su par un Registro de observación. Por último, al finalizar el cursado releen su memorial de formación y agregan el trayecto recorrido en la asignatura. Estas narrativas posibilitan observar que los futuros profesores establecen vínculos entre el pensamiento y la acción que abren caminos de transformación para su práctica.