Educación sexual integral y formación docente: ¿qué tiene que ver la educación sexual con mi espacio curricular? Procesos de objetivación curricular y discursos docentes

El presente trabajo constituye un aporte a la visibilización de las inclusiones y/o exclusiones de contenidos de la ESI, la naturaleza y contenido de los mismos en las planificaciones de los espacios curriculares de las carreras de Formación Docente en un IFD. El  análisis de las prácticas discursivas – a través de entrevistas individuales y un grupo focal -   dan cuenta y  sostienen las condiciones de posibilidad a partir de las cuales estos procesos son llevados a cabo. El  abordaje  metodológico de la problemática planteada se definió  a través de un estudio de caso de características exploratorio-descriptivas. Se implementaron técnicas de análisis de documentos curriculares y planificaciones,   entrevistas individuales y un grupo focal. El criterio de selección para definir los docentes que serían  entrevistados y/o participarían del grupo focal fue la pertenencia de los mismos a los distintos Campos de Formación. La sistematización y análisis de los datos obtenidos permiten adelantar algunas conclusiones más o menos generalizadas: la ley de ESI como dispositivo de poder en torno a la temática; la curricularización de la Educación Sexual a riesgo de quitarle   posibilidad de problematización y la pregunta acerca de sí es posible la existencia de “una” sexualidad, aún dentro de la heterosexualidad. 

The present work constitutes a contribution to the visualization of the inclusions and / or exclusions of contents of the ESI, the nature and content of the same in the planning of the curricular spaces of the courses of Teacher Training in an IFD. The analysis of discursive practices - through individual interviews and a focus group - account for and support the conditions of possibility from which these processes are carried out. The methodological approach of the raised problem was defined through a case study of exploratory-descriptive characteristics. Curricular document analysis and planning techniques, individual interviews and a focus group were implemented. The selection criterion to define the teachers who would be interviewed and / or participate in the focus group was their belonging to the different Training Fields. The systematization and analysis of the data obtained allow us to advance some more or less generalized conclusions: the ESI law as a device of power around the issue; The curricularisation of Sexual Education at the risk of taking away the possibility of problematization and the question about itself is possible the existence of "a" sexuality, even within heterosexuality.